包柏社工師完形治療學習日常：
完形心理學與自我探索初階工作坊
12月14、16、21、23(下)
二、自閉症vs亞斯(目前已改成泛自閉症)不靠藥物，3 種治療對策
(一)行為治療
行為治療的目的在於要減少他們不適當的行為，例如：情緒問題、自我傷害或對他人出現攻擊、重複與固著的行為，除此之外，還要幫助他們增加好行為。在治療時，給予明確指令後，當孩子出現眼神的接觸、口語的表達、互動的增加等行為時，應立即給予一些獎勵，促進自閉兒與亞斯伯格兒跟人進行語言溝通與互動，增強好行為出現的機率。同樣的，當孩子出現負向行為時，也會予以剝奪權利，減少一些重複與固著的行為。
(二)應用行為分析
當孩子出現一些負面行為時，不僅僅處理當下的狀況，而是要分析他們這些行為背後的原因，舉例來說，如果今天他打了人，除了先隔離，還要去了解因果，可能是因為東西被搶走、聲音吵得讓他不舒服，想摀住耳朵而甩到人等，再依照這些因子去做防範。若發現孩子每到固定時間就會攻擊他人，了解原因後，就要去改變環境與作息，減少這個因子的出現。
(三)人際互動介入訓練（RDI）
這是屬於新的治療概念，訓練孩子嘗試去猜測別人的想法，藉此活化大腦，使其產生更多的連結，學習如何知道別人的反應與回應。
參考資料：
http://www.cmuch.cmu.edu.tw/NewsInfo/NewsArticle?no=198
三、察覺vs自我負責
自我覺察(self-awareness)：自我覺察是完形治療最重要的目的，完形心理學認為個體是生活於環境中，要使個體的行為有效，必須對自己與周遭環境有充分的自我覺察，其目的在於協助當事人能提高其自我覺察能力，並與環境作良好的接觸，以經驗其內在的衝突，統整其人格的分歧與對立，處理僵局，進而完成未完成的事，使當事人能從對環境支持的依賴而向內尋求自我支持，以達人格的成熟與負責的態度。 因而能夠察覺自己所有狀態，不受人、事、物並找出最好的選擇與負責，是完形強調的。
四、評斷人、事、物是否ok
老師以自己例子(有隱私這邊不透漏)來提到人是否可以評斷與批判，老師回應人可以依照自己的想法與感受評斷外在人、事、物，但老師強調在評斷前，你是否有完整的資訊與樣貌，而不是片面知道樣貌，這樣才能對是有正確的評斷，且評斷過程也要委婉部人身攻擊，避免造成他人防衛與負面感受。另外，你出發的目的是好與壞、個人主客觀也是重要的，這會讓評斷的人是否過度投射，或是只是為了批判他人所做的攻擊。最後，從同理心出發，減少當事人的反感是一個人際溝通的調解劑。
五、當治療者有情緒時怎麼辦?
老師分享自己例子(有隱私這邊不透漏)，當完型工作者有情緒時怎麼辦，老師發現自己在個案演練時，受到個案批判與誤會而有所情緒，當下老師沒馬上表達此情緒，因而影響後面個案演練狀況。老師提到，在完形表達真實感受是重要的，因而治療師有情緒要適度表達，才能真誠一致，而情緒是針對當下的人、事、物發生為主，並去探討這與日常和生命歷程有何關係，進而影響到治療關係。
圖片來源：松山車站citylink
備註：以上課程為課程摘要紀錄，詳細資訊請與點一盞燈協會聯絡與報名
http://www.light-up.org.tw/
參考資料：
http://www.cmuch.cmu.edu.tw/NewsInfo/NewsArticle?no=198
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